一年一度的秋季招生已經(jīng)結(jié)束了，眼看就到了年底，大家本次秋招表現(xiàn)如何？有沒(méi)有迎來(lái)疫情開(kāi)放后的報(bào)復(fù)性報(bào)課呢？

　　據(jù)我所知，新一線(xiàn)城市中的大多數(shù)學(xué)校招生都是如火如荼，二、三線(xiàn)城市中大多數(shù)學(xué)校都相比九月份有了很大程度的回落。我們優(yōu)良傳統(tǒng)中的“金九銀十”不見(jiàn)了，感覺(jué)這個(gè)過(guò)程中很多人都失去了耐心。面對(duì)2024年的工作規(guī)劃，不免有一些茫然。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理軟件

　　那么新的年度，應(yīng)該以什么工作為核心呢？

　　當(dāng)然是教學(xué)。

　　作為一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教學(xué)才是永恒的道理。教學(xué)好了，教學(xué)效果才可以好；教學(xué)效果好了，口碑才可以好；口碑好了，招生自然可以好。

　　今天一起看看，教學(xué)團(tuán)隊(duì)除了日常的教學(xué)技能培訓(xùn)和監(jiān)督，怎么去專(zhuān)項(xiàng)提升教學(xué)質(zhì)量。

　　分析教學(xué)質(zhì)量不高的因素

　　要想提升教學(xué)質(zhì)量，首先要搞清楚都有哪些因素會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。無(wú)非也就兩個(gè)，第一是教的不好，第二是學(xué)的不好，那我們本周先講教的不好怎么辦，下周再講學(xué)生學(xué)的不好怎么辦。

　　那么教的不好又是什么因素造成的呢？第一，新的老師、新的班級(jí)或者新的產(chǎn)品造成老師的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，不能很好的銜接或者保證品質(zhì)；第二，某個(gè)老師某一個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)教授方法相對(duì)薄弱；第三，老師用學(xué)術(shù)解釋學(xué)術(shù)，這個(gè)通俗點(diǎn)講，講的超綱，學(xué)生聽(tīng)不懂。

　　分析完以后，就要看教學(xué)團(tuán)隊(duì)在2024年如何解決這三個(gè)問(wèn)題。

　　新產(chǎn)品、新老師、新班級(jí)

　　學(xué)校要有科學(xué)的培訓(xùn)制度，保證新的老師有系統(tǒng)化的培訓(xùn)。驗(yàn)收在培訓(xùn)中最重要，驗(yàn)收是考察培訓(xùn)是否有效的唯一手段，單純的輸入是沒(méi)有意義的，浪費(fèi)時(shí)間和精力，一定要一邊驗(yàn)收一邊繼續(xù)。

　　新的產(chǎn)品要用最有經(jīng)驗(yàn)的老師去教，這樣可以在第一時(shí)間進(jìn)行磨合，靈活的調(diào)整上課模式以滿(mǎn)足教學(xué)過(guò)程的需要，而且要有教研小組去分析、跟蹤教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果，在短期內(nèi)快速調(diào)整。

　　新的班級(jí)要第一時(shí)間了解學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，決定班級(jí)的水平，及時(shí)準(zhǔn)確的做好難易度定位，這個(gè)過(guò)程中，一定要有資深的教學(xué)主管協(xié)助判斷新班級(jí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)類(lèi)型，幫助新班的老師順利進(jìn)行新學(xué)期過(guò)渡。

　　對(duì)于新產(chǎn)品、新老師和新班級(jí)的管理，一定要有固定流程，避免單純使用經(jīng)驗(yàn)以及“默認(rèn)的做法”去進(jìn)行工作。對(duì)整個(gè)過(guò)程要有跟蹤，尤其是看課指導(dǎo)非常重要，要有流程，什么時(shí)間節(jié)點(diǎn)去看，看什么問(wèn)題，反饋以后跟蹤改進(jìn)。改進(jìn)的過(guò)程中的磨課、研課、過(guò)課都要有相應(yīng)的制度和流程，嚴(yán)格執(zhí)行。

　　個(gè)別老師某個(gè)知識(shí)點(diǎn)授課薄弱

　　這個(gè)情況不是不存在的，比如某一個(gè)老師在某一個(gè)知識(shí)區(qū)隔的教授上，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)問(wèn)題、個(gè)人知識(shí)掌握的問(wèn)題、教學(xué)呈現(xiàn)手段的問(wèn)題，會(huì)產(chǎn)生一些普遍的學(xué)習(xí)效果問(wèn)題，這個(gè)情況必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)的修正。

　　做教務(wù)管理的老師都明白，其實(shí)修正是一件很簡(jiǎn)單的事情，就和培訓(xùn)一樣，是很容易讓老師進(jìn)行技能的提升的，但是如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，卻成了一個(gè)比較難的事情。所以往往是問(wèn)題發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，已經(jīng)很?chē)?yán)重了，雖然亡羊補(bǔ)牢為時(shí)不晚，但羊已經(jīng)亡了。

　　那么究竟如何發(fā)現(xiàn)呢？就是要數(shù)據(jù)化管理學(xué)生的成績(jī)，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)效果驗(yàn)收結(jié)果，用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方式去了解哪一個(gè)知識(shí)區(qū)隔學(xué)生普遍掌握不好。定期數(shù)據(jù)化管理學(xué)生的學(xué)習(xí)驗(yàn)收結(jié)果，是非常有必要的教學(xué)管理活動(dòng)。

　　用學(xué)術(shù)解釋學(xué)術(shù)

　　不做老師的人，不明白“用學(xué)術(shù)解釋學(xué)術(shù)”是什么意思。我們簡(jiǎn)單的舉個(gè)例子，比如一個(gè)三歲的小孩問(wèn)你“老師，天上為什么會(huì)下雪？”老師說(shuō)：“那是一種物理現(xiàn)象，當(dāng)水汽在空氣中遇到凝結(jié)核，在一定的溫度和濕度下，形成的冰晶。”

　　你說(shuō)有錯(cuò)么？沒(méi)有錯(cuò)。那孩子聽(tīng)得懂么？聽(tīng)不懂。

　　這就叫做用學(xué)術(shù)解釋學(xué)術(shù)。

　　其實(shí)在教學(xué)當(dāng)中這種情況還是很有可能出現(xiàn)的，老師有時(shí)候會(huì)默認(rèn)學(xué)生和自己的認(rèn)知是一致的，就像我們和外行解釋某一件事的時(shí)候，不由自主的會(huì)帶出專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。學(xué)生聽(tīng)不懂，很少有學(xué)生會(huì)打斷老師的課堂，告訴老師自己聽(tīng)不懂。教的老師興高采烈，聽(tīng)的學(xué)生一頭霧水。

　　那這個(gè)怎么解決，一定要由班主任老師定期和學(xué)生確認(rèn)授課老師使用的語(yǔ)言是否能夠理解，也要定期去聽(tīng)課觀察，當(dāng)然最重要的還是要讓教務(wù)主管?chē)?yán)抓老師是否熟悉掌握不同年齡段學(xué)生應(yīng)有的認(rèn)知程度，清晰列出，已備所有老師掌握。