又是一年開學季，不少機構在新學期開學的時候都有新加入的優(yōu)秀老師，教務長們也開始準備新學期的教學培訓工作。在培訓的過程中，如果不掌握正確的方法，時而會走彎路，那么正確的培訓新老師的流程應該是怎樣的呢？

　　情況一：教務長每天認真的培訓，新老師每天就像學生一樣認真聽講、記筆記，態(tài)度積極、反饋很好，一個周期過去以后，教務長突然反饋大變——這個人學不會。

　　情況二：新老師跟從教務長學習，經過了一個周期的準備，一試課，不少問題；教務長反饋后又經過一個周期的準備，一試課，還是不少問題。

.

　　是不是很熟悉？那究竟應該怎么做才是正確的呢？今天一起看看。

　　無太多教學經驗的老師

　　如果你招募了無太多教學經驗的老師，請記住，在培訓的第一個周期內，教務長講理論、新老師聽這樣的方式是最有問題的。

　　如果你的老師教學經驗不是很豐富，在第一個周期，你需要集中考核新老師的學習能力、展示能力、互動能力、課堂紀律的管理能力、教案規(guī)劃的邏輯能力、突發(fā)問題的解決能力。既然沒有太多的經驗，你要判斷這個老師是否可以進一步的培養(yǎng)，如果不可以，就立即止損；如果可以繼續(xù)培養(yǎng)，通過這個階段你也可以摸清楚培訓她的方式和進度。這有點像學生的入學測試，你需要了解你的培訓對象目前的狀況。至于周期長短，你可以根據需要安排。

　　你可能有點困惑，這些個能力怎么能夠一下子考核出來呢？比如，你可以給新老師一個課堂片段，讓新老師copy，要求她copy片段中老師的全部流程、內容、感染力等可以考核出她的學習能力、展示能力、互動能力；讓她去全校最難管控的班級進行助教，觀察她對學生紀律的管理能力；給幾個教案模板、制作某一個課程的教案，可以考核她教案規(guī)劃的邏輯能力。

　　第一周期結束以后，就開始進行正式的培訓了，對于經驗不多的新老師來說，一定要注意培訓課題的拆解，每一個課題培訓完都要逐一考核、演練，合格以后才進入下一個課題的培訓，千萬不要一口氣培訓完，等集中演練的時候，才發(fā)現(xiàn)，原來她不行。

　　有經驗的老師

　　如果是有經驗的老師，在培訓里又容易進入另一個誤區(qū)，就是傳統(tǒng)手工作坊師傅帶徒弟的培訓模式。就是前文提到的情況二。教務長做一個示范，鑒于老師有豐富的教學經驗，就讓老師自己準備，幾天過去，到了約定驗收的時候，教務長看完新老師上課，給了七八九十個問題反饋，雙方約定下一次看課的時間；幾天又過去了，教務長又看了新老師上課，還是給了七八九十個問題反饋。周而復始，戰(zhàn)線非常長，效果還不好。像極了手工作坊里師傅帶徒弟，師傅做一遍，改天來驗收，給一些意見；改天再來驗收，再給一些意見，就這么周而復始，日復一日。不然電視劇里演的徒弟和師傅學習，一做學徒就十幾年。

　　正確的做法是什么呢？其實培訓老師和教授學生是一樣的，要遵循PPP原理。先讓新老師看全真的課堂，然后讓新老師學習相關的學習資料，把觀察后的感受反饋出來，以了解新老師的認知水平。接下去教務長要開始培訓，從流程梳理到要點講解，以保證新老師的流程正確。以試課都方式驗收了新老師流程以后（流程一定是第一位，不要在此處摳細節(jié)），然后把流程分為幾步驟，比如熱身、復習、核心內容教學、核心內容輸出、拓展內容教學、拓展內容輸出……每一環(huán)節(jié)拆分開，進行細節(jié)教學講解，講解以后，進行新老師對這一環(huán)節(jié)掌握的演練與驗收。最后，在新老師把所有環(huán)節(jié)組織起來之前，講解將要遇到的意外情況以及應該如何應對，比如學生遲到怎么辦、助教不在怎么辦、教學設備無法啟動怎么辦、不受控的學生、不受控的課堂紀律……逐一講解處理要點，逐一模擬驗收。最后就是把所有的環(huán)節(jié)組合展示了。