新學(xué)期，很多機(jī)構(gòu)都會(huì)進(jìn)行班級(jí)和老師的調(diào)整。因?yàn)榘嗉?jí)有所變化，拆班并班和新增班級(jí)；或者老師的變化，老師更換、調(diào)動(dòng)。而教學(xué)主管在安排老師的過程中，如果沒有經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)有一些考慮不周的失誤操作，不經(jīng)意間造成嚴(yán)重的后果。今天一起看看，究竟有哪些考慮不周的操作呢？小禾幫排課系統(tǒng)

　　盡量滿足老師需求?

　　教務(wù)排課的時(shí)候，有的老師想多上課，她們對課時(shí)金的追求較高；有的老師想少上課，喜歡清閑自在。教學(xué)主管本著“你好、我好、大家都好”的原則，盡量滿足想上課的老師多排課，不想上太多課的老師就少安排課，三方安逸。

　　但是這么做有幾個(gè)風(fēng)險(xiǎn)，第一，這樣安排你的機(jī)構(gòu)上課效果是最好的么？你安排的課多的老師，續(xù)班率和滿意度是機(jī)構(gòu)里最高的么？你安排的上課少的老師，續(xù)班率和滿意度最低么？有沒有出現(xiàn)忙時(shí)課多的老師精力跟不上，影響上課效果，而散漫的老師越來越散漫，不容易管理呢？第二，你的成本是最優(yōu)化的么？很多機(jī)構(gòu)的課時(shí)金都是采用階梯制度，你把課時(shí)集中在幾個(gè)老師身上會(huì)導(dǎo)致成本梯度大幅提升。第三，課時(shí)較少的老師利用率過低，存在的必要就大幅降低，團(tuán)隊(duì)的管理問題肉眼可見。

　　所以，排課的時(shí)候盡量排滿，提高利用率；同時(shí)也要考慮老師的續(xù)課率和滿意度等績效數(shù)據(jù)來進(jìn)行排課。讓好老師多上課，產(chǎn)出更好的效果。

　　平均主義?

　　排課的第二個(gè)誤區(qū)，就是平均主義。“既然要考慮那么多，這個(gè)滿意、那個(gè)不滿意，還要考慮什么利用率，干脆一碗水端平，大家全部平均起來。人人有課，誰都別跑。”

　　這是貌似公平的懶辦法，說出去還有幾分道理，其實(shí)是違背二八原則的。這和銷售分配資源一樣，教務(wù)主管管理團(tuán)隊(duì)，不是為了在老師面前做絕對公平，而是要把有限的資源分配好，達(dá)到更好的效果，甚至成倍的效果。如果你有四位老師，續(xù)班率分別為90%、80%、70%、60%，你要是把班級(jí)平均分配，最后你的續(xù)班率75%，如果稍微調(diào)整比例，你就會(huì)得到不一樣的續(xù)班率。

　　所以，排課不是平均主義大鍋飯，是講究智慧和打法的。按照二八原則排課的同時(shí)，還要考慮增開班級(jí)的問題。比如你是否有空余時(shí)間留給增開的班級(jí)，是否有空余時(shí)間讓老師去進(jìn)行體驗(yàn)課和測評(píng)課。

　　強(qiáng)班弱老師?

　　有的教學(xué)主管出于對學(xué)生留存率的考慮，經(jīng)常會(huì)把高水平的老師從高水平的班級(jí)里拉出來，放入低水平、有學(xué)習(xí)問題的班級(jí)，為了留存班級(jí)的學(xué)生。但是這么做只做對了一半，低水平的班級(jí)缺失需要一個(gè)高水平的老師進(jìn)行提升，但是高水平的學(xué)生如果沒有扎實(shí)的老師帶領(lǐng)，很容易引發(fā)想象不到的情況，比如集體退班。

　　所以，調(diào)整弱班的老師是有必要的，但是絕不要棄帥保卒，高水平的班級(jí)還是需要保留高水平的老師，弱班調(diào)整的老師比原有的老師更上一層樓即可，進(jìn)步是需要時(shí)間的。如果同一個(gè)班級(jí)有多個(gè)老師，盡量安排新老混搭、強(qiáng)弱混搭、風(fēng)格不同的老師混搭。

　　當(dāng)然，班級(jí)人數(shù)多、課消占比大的班級(jí)，絕對不能安排水平一般的老師上陣，這也是符合二八原則的。還有一些特殊的班級(jí)，比如引流班級(jí)、體驗(yàn)課程，都需要安排高水平教師。

　　新老師閑賦?

　　既然我們要優(yōu)先安排高績效數(shù)據(jù)的老師，那么新老師和基本功稍微薄弱的老師肯定就坐了冷板凳，就像球賽的球員一樣等著上場，很多學(xué)校安排老師不可能是每位老師都無縫銜接的去上課，總有為了新增班級(jí)、為了即將替換的老師、為了某些突然的代課隨時(shí)待命的老師。這么一來，團(tuán)隊(duì)里最新的老師或者基本功最弱的老師，就成了板凳王。所有的老師都去上課了，他一個(gè)人在辦公室看似學(xué)習(xí)或備課，埋頭枯坐。

　　久了以后，就會(huì)形成一個(gè)有趣的現(xiàn)象，越落后的老師就越閑、越難進(jìn)步，而流失出團(tuán)隊(duì)的，往往都是辦公室里呆坐的老師。那么如果你確實(shí)沒有課上，怎么解決呢？計(jì)算一下你團(tuán)隊(duì)的平均課時(shí)，然后讓這位待命的老師上課＋進(jìn)班聽課的時(shí)間總和達(dá)到這個(gè)平均課時(shí)，帶著聽課表去聽，聽完了記錄下來填表提交。這樣，待命的老師課看得多了提升的快，還無比期待去上課，讓自己忙起來（聽課沒有課時(shí)金，同樣的坐進(jìn)教室，不如自己上課），別人也不會(huì)覺得不公平，團(tuán)隊(duì)養(yǎng)閑人。